Dr. 林奇于1988年加入北中学院，并因其卓越的教学而获得学院高级教师Dissinger奖和高等教育总委员会和联合卫理公会部颁发的模范教学奖. 除了教学, 研究, 并指导本科生, 她曾担任学院副教务长, 继续教育和学术咨询副院长, 咨询和学术支持主任, 也是心理学系的主任. 2009年，她共同获得了学院的哈罗德和伊娃·怀特第一公民大学奖, 还有她的丈夫布莱恩·林奇, 学院美术总监.
Dr. 林奇的主要研究兴趣是认知功能的个体差异, 唤醒对认知表现的影响, 科学教育(主要是小学阶段). 她还对戏剧和音乐剧有个人兴趣，她希望将其与她在学习和记忆方面的研究兴趣联系起来.
选定的奖学金
林奇,米. J. (2017). 自我意识的个体差异:对自我参照效应的影响? 海报在中西部心理协会，芝加哥，伊利诺伊州.
林奇,米. J., & Zenchak J. (2016). 转变小学水平的科学演示:从普通到探究. 在全国科学教师协会举办的研讨会, 科学教育地区会议, 探索高山:引导科学教学 2016年11月10日至12日，俄勒冈州波特兰.
Zenchak J., & 林奇,米. J. (2016). 好奇心，不一致的事件，和相关性- NRC框架和NGSS的精神. 在全国科学教师协会举办的研讨会, 全国科学教育会议, 3月31日至4月3日, 纳什维尔, TN.
Zenchak J., & 林奇,米. J. (2015). 通过STEM进行查询. 在全国科学教师协会举办的研讨会, 全国科学教育会议, 3月12 - 15, 芝加哥, IL.
林奇,米. J., & Zenchak J. (2015). STEM和探究的交集. 研讨会在第44届年度印第安纳州科学教师协会会议上提出, 《立博在线体育》,2月11日至13日, 印第安纳波利斯, 印第安纳州.
Zenchak J., & 林奇,米. J. (2014). 探究作为解决NGSS和科学教育框架问题的方法. 在伊利诺斯州联合学院暑期教育学院举办的研讨会, “促进职业发展”,6月27日, 内伯威尔市, IL.
Zenchak J., & 林奇,米. J. (2013). 进入STEM领域. 工作坊于 全国科学教师协会2013年丹佛地区科学教育会议, 12月12 - 14, 丹佛, CO.
林奇,米. J., & Zenchak J. (2013). 通过基于查询的差异事件方法达到服务不足的学生群体. 工作坊于 全国科学教师协会2013年全国大会, “下一代科学:学习”, 读写能力, 和生活,4月11日至14日, 圣安东尼奥, TX.
菲茨西蒙斯J., Beltchenko L.曾泽克，J.林奇，M。. J., & Detwiler, M. (2012). 共同核心标准与科学:从信息素养到基于探究的学习. 研讨会在伊利诺伊州科学协会，11月2-3日，斯普林菲尔德，伊利诺伊州.
林奇,米.J., & Zenchak J. (2011). 深度水压:一个关于水的改进课程让学生们兴奋地进行自己的调查. 科学与儿童48(7): 54-57.
Zenchak J., & 林奇,米.J. (2011). 下一步是什么? 在实验中教授探究技巧时，如何让学生保持参与并走上正轨. 科学与儿童48(6): 50-54.
课程
PSY 340:学习
鸟叔255:研究设计 & Experimentaton
SCI 109:科学探究
鸟叔100:心理学:行为科学
鸟叔490:研讨会